背景
县域普通高中，对县域义务教育优质均衡发展具有重要促进作用，更可为乡村振兴提供人才支撑。近年来，在城镇化的快速发展进程中，很多薄弱县域的普通高中，不同程度面临着“生源之困、师资之困、条件之困、保障之困”。破难解困、促进城乡优质教育资源均等化，是加快建设高质量教育体系、促进教育公平的题中应有之义。
在滇东北，有这样一所仅有7年办学历史的学校，通过合作办学，通过自身的教育探索，闯出了一条具有云南特点、边疆特色的县中振兴新路径。近日，记者走进云南师范大学附属镇雄中学（简称“镇雄中学”），试图去探索这所县中逆袭的密码。
【资料图】
教育帮扶 燃灯引路
镇雄县位于云南省东北部、云贵川三省交界处，是我省人口第一大县，也是国家级乡村振兴重点帮扶县。曾经，由于经济发展相对滞后，全县教育基础设施薄弱、师资队伍紧缺、优生外流率高，镇雄一度成为某种意义上的“教育洼地”……2016年之前，全县每年外流学生上万名，优秀生源绝大多数流向了县外或各类民办学校，很多家庭因此背上了沉重的经济负担。
为补上教育事业的“短板”，振兴县域教育，让本地老百姓的孩子不用再跨县求学，2014年，镇雄县引进优质办学资源，与云南师范大学开展联合办学。县委、县政府划拨县城南部新区630多亩土地、按照省级一级完中标准进行规划建设；云南师范大学输入先进管理经验，提供教师培训平台，深化教育教学改革……
2016年8月，承袭着西南联大“刚毅坚卓”基因的云南师范大学附属镇雄中学，在县城南边拔地而起。
“本地生源留不住，优秀教师招不来，刚开始那会儿，我也很困惑。”谈及曾经的“创业历程”，镇雄中学党委书记、校长胡克州不无辛酸，“但这就是云南薄弱地区的县中存在的共性问题。”“县中教育面对的主要矛盾，是人民群众对优质教育资源的需求和不平衡不充分的教育质量发展之间的矛盾，这也让我们充分认识到，办一所好学校，要形成科学的办学思想，体系化提升教育质量。”
胡克州毅然领受了办好镇雄中学的任务，并向镇雄县人民政府立下了高考一本上线率75%的“军令状”。
为了完成定立的目标任务，他开始四处奔走。不管是组建专家团队，还是招募青年教师，不管是硬件配备、校园文化建设，还是教学理念创新、实施课堂改革……胡克州带领教学专家团队一起，树立“质量是学校发展的生命线”的思想策略，在教学实践中逐步构建起驾驭式自主高效课堂、驾驭式自主德育、驾驭式自主管理有机统一的驾驭式自主教育理论体系和操作系统，建立起教学质量提升体系，为学校构建起从教育硬件到教学理念的“四梁八柱”。
功夫不负苦心人。2019年，镇雄中学首届高考“一战成名”。高考一本上线率达85.4%，创造了镇雄教育史上单校高考一本上线率历史最高、名校录取数历史最多、班级平均分历史最高、办学社会影响力最好几项纪录，成功打破了镇雄县连续19年来没有县内就读学生考取清华大学、北京大学的困局。
2020年、2021年，好势头一路上扬，学校高考一本率分别达84.09%、90.1%，每年都有学生成功考入清北等名校；2022年，学校再接再厉，高考一本上线率达89.03%，共有13人考入清华、北大，504人考入“双一流”等国家重点大学，学校成为云贵川三省接合部一颗冉冉升起的教育新星；一批批寒门学子通过“鲤鱼跃龙门”，开启了人生的新篇章……
理念迭代 “名师”养成
“眼前的画作，正是大名鼎鼎的清明上河图，它展现的是宋代百姓日常生活的丰富景象……”走进恰似小型博物馆的历史教室，一股清雅的“国风”扑面而来，年轻的历史老师陈鹏正在沉浸式讲授历史课。
透过一件“展品”，他将唐宋坊市制的差异进行关联，通过引导学生们一起探索差异背后的变化、变化背后的成因，来引发学生们对北宋政治、经济、商业生活、文学艺术的串联和思索……
“从看到记、从记到用，学历史的人，融会贯通才最关键。”陈鹏告诉记者，对于历史的教学，需要分年级、分阶段、分专题，进行“以小见大”式的引导，尽可能让他们通过一个点、发散一个面、引发一系列知识点的回忆和串联。“这是职前培训的时候，校长和前辈们教给我们的方法。”
在镇雄中学，“招新”之后，基本上都会对新教师进行为期一个半月的系统培训。校长从思想认知、职业信仰、行为规范的引导开始，到教学专家团队针对教育教学核心工作的专题指导，再到大量的实操、磨课……学校制定出台了《云南师范大学附属镇雄中学教师专业化发展规划》，并建立起“专家引领—团队协作—自主发展”的体系化人才培养制度，帮助这些教育“新鲜人”们快速成长。
“教师的职业能力是一种需要在实践中不断历练的能力，但所谓的‘名师’，大多时候都是一个人的战斗。”作为初创期的专家团队成员，副校长陈华在来到镇雄之前，已经在昆明的中学政治教学领域默默耕耘了十多年。“与其把精力用在聘请名师、打造名师上，我们不如换一种思维，从打造‘学科团队’开始，采取‘团体作战’的方式去和‘单打独斗’的智慧进行较量。”
陈华提到的“团体作战”，就是学校采取的学科团队集体备课制度。
胡克州进一步介绍：“我们采用‘多元备、自主研，聚合备、合作研，特色备、个性研’这‘三备三研’，积极开展集体备课、集体教研、集体研讨活动。教师在备课之前，必须抠出知识的重难点，自主做出导学案；然后，学科团队聚在一起，集体讨论、反复推敲，形成最终可用于课堂实施的导学案；同时，各学科团队立足课堂，立足学生实际，不断强化课题研究，强化课堂上‘学、教、练、展、评’各环节环环相扣……”
“我们的学科团队是非常具有竞争力的。”陈华说，“团队作战、合作交流，组内的传、帮、带、资源共享、捆绑式评价，会不断激发学科团队的教育执行力和创新力，会让青年教师的学习能力、专业化水平大踏步提升。”
“我们始终相信，一个人会走得很快，一群人会走得很远。”胡克州说。
播种希望 收获未来
无人机迷宫科技室、无人机训练室、“机甲大师”科技室、“物联网”科技室、3D打印实验室……走入“致远楼”二楼，各种“高能”科技教室整齐排列于过道两侧。
“这是我们‘工业4.0’的系列教室，设置这些特色教室，就是为了帮助孩子们在中学阶段就播下理想的种子。”在胡克州看来，地处滇东北的镇雄，远离了大城市及发达的信息环境，也远离城市孩子们所拥有的那些缤纷灿烂的生活。“我们希望通过特色课程设置，让孩子们充分发掘自己的兴趣点，找到今后的志向与发展方向，同时逐步缩小山里孩子和城市孩子之间的‘信息差’。”
“我们通过开展多媒体作品设计、mind+编程软件、python程序设计、无人机编程、创意机器人等选修课程，带领学生们完成指定任务，充分启动开发孩子们的思维和视野。”科技辅导员成罡告诉记者，在设置了一系列科技教室的基础上，学校还配置了他们这批专职科技辅导员，帮助学生们掌握科技设备的操作，对学生们进行科学启蒙。
有了一定的技术环境，学校还不忘营造一定的信息环境。近年来，学校先后邀请了国内科技领域一流的科研院所及专家学者莅临学校开展科学教育活动，让未来的“科学家”与现实中的科学家们进行积极对话，通过榜样的带动，让“后浪”们敢于做梦、敢于造梦、敢于圆梦。
“这是准备参加2023年高考的一些学生的志愿，基本上志愿方向都是前沿科技研究领域。”陈华拿出了一张表格，表格上统计的是2020级部分优秀学生的志愿统计表。记者看到，大家的高考志愿，大都集中在了航空航天、人工智能、芯片研发、生命科学、生物制药等方向。
“科技自立自强是国家强盛之基，引领学生们把个人梦想与时代需求相结合，做未来国家科技创新的参与者、实践者、引领者，这是我们教育最成功之处，也是教育最大的价值所在。”云南师范大学校长王德强坦言，“在这样的内生力量驱动下，这些地区肯定不会再出现贫困代际传递的问题，只有充满无限潜力的光明未来。”
“云南师范大学因云南人民而生、因服务云南基础教育而兴，发挥学校教师教育特色优势和基础教育资源优势，振兴云南教育、助力云南发展是学校80余年办学历程中不变的初心、如一的坚守，是我们办学最大的本分。”云南师范大学党委书记张祖武说：“我们期待一批批的孩子们接受教育后，有机会走出大山、追寻梦想，走向国家的各个领域、各条战线，也期待他们学有所成之后回归家乡，用自己的实际行动改变家乡，接力播撒希望的种子，这是我们致力教育的始终追寻。”（记者 刘薇薇 自建丽）
【即时跟评】振兴县中 十分必要
刘薇薇
“郡县治，天下安”。县连接的是农村和城市，而县域普通高中，连接的则是县域学子接受义务教育和高等教育的机会，直接关系到县域人民群众的福祉与民心安定。
20世纪八九十年代，县中培养了大批学子走向高校深造，也培养了大批毕业生学成归来投身县域建设、回馈家乡……从某种意义来讲，县中既承载了县域人民群众对于实现社会流动和阶层流动的期望，也蕴含着我们普通老百姓对“教育改变未来”的梦想。
然而，本世纪以来，随着城镇化、工业化的进程加快，县城的经济地位在逐步下降，县域人口大量流向城市，县中也因此出现了“塌陷”问题——生源外流、教师外流，县中的吸引力在下降，教育质量出现了不同程度的滑坡。
“县中塌陷”的原因，表面上看是教育市场化选择、老百姓“用脚投票”的结果，但深层次的原因，却是区域经济发展差距在教育领域的呈现，是城乡资源的各种不平等投射在县这一级的集中反映。2021年12月，教育部等九部委联合印发了《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，为到2025年整体提升县中办学水平制定了系统而详细的发展方案。这个《行动计划》，明确提出了县中提升应当坚持源头治理、强化政府责任、促进协调发展、深化教学改革。
从国家层面设定的“路线图”和“施工图”出发，不难发现，破解县中提升的问题，尤其需要“内力+外力”的协同一致——当地政府要充分认识到县中振兴的重要性，拥有一定的发展视野和教育格局，敢于给政策、给资源、给支持；同时，要善于筑巢引凤、借势引智，采取多元协作的办学机制，夯基固本、引强补弱，不断激发县中发展的内生动力。云南师范大学附属镇雄中学的办学实践恰恰印证了这一点，通过政府引导、地方支持、合作办学的方式，学校不仅避免了“县中塌陷”，还具备了自我造血能力，甚至成为云贵川三省接合部教育教学改革的先锋，实现了从“跟跑者”到“领跑者”的角色转变。
我们可从云师大附属镇雄中学的办学经验中得到启发，也希望这个案例能够带来一些启示，大家一起来想办法，不断探索出更多适用于云南边疆少数民族地区县中发展的新方案、新路径。
毕竟，一花独秀不是春，百花齐放才能春色满园。
